Seguimos avanzando y ahora planteamos el desarrollo de una tarea cooperativa
Partiendo del contexto más próximo y como complemento del trabajo de contenidos propios del área de ciencias sociales, favoreciendo un tratamiento interdisciplinar y competencial, abordaremos una tarea de investigación a cerca de nuestra Comunidad Autónoma:Galicia. Será una tarea de investigación acerca de diferentes aspectos de las provincias que componen nuestra comunidad.1.Deben aprender:
- El manejo autónomo de las tecnologías de información y comunicación.
- La selección, interpretación y comunicación crítica de la información en diversas fuentes.
- Desarrollar empatía y capacidad de trabajo en equipo.
- Estructuración territorial de España: La comunidades autónomas.
- Formaciones geográficas destacadas.
- Aspectos históricos, culturales y sociales relevantes de nuestra comunidad.
2- Para desenvolver esta tarea:
Una vez abordado el contenido de las estructuración territorial de España, las comunidades, planteamos un proyecto de investigación. En gran grupo, mediante una asamblea, se ha llegado a la determinación de investigar a cerca de nuestra propia comunidad y dividimos el aula en cuatro grupos de trabajo,
A través de un torbellino de ideas, de manera consensuada, establecemos aquellos aspectos sobre los que decidimos investigar y concluimos que sobre cada una de las cuatro provincias deberán :
- Analizar aspectos históricos más importantes o destacados.
-Datos económicos y sociales.
-Aspectos culturales, monumentos, tradiciones, gastronomía,...
-Geografía de la provincia.
Todo ello deberán abordarlo a través de la técnica cooperativa del rompecabezas, de P.Pujolás, de manera que cada equipo se encargará de investigar una provincia , y cada miembro del equipo, un aspecto de los establecidos anteriormente. Se creará varios grupos de sabios de manera que confrontarán ideas aquellos miembros de los diferentes equipos que investiguen sobre el mismo aspecto ( Hª, Cultura,...) y será quien transmita al resto de los miembros de su equipo la información que han recogido los miembros de los demás equipos, de manera que todos al final de la actividad tengan la información de las cuatro provincias,
Habrá una puesta en común, exposición en gran grupo de manera que pueda comprobar la información recogida y transmitida (auto evaluación).
3- Teniendo en cuenta la complejidad de la tareas considero que prácticamente la totalidad del alumnado está en condiciones de desarrollarlas sin problemas y podrá afrontar la tarea con garantías. Por lo que trabajé con un patrón de cooperación individual+ grupal de cara a ofrecerles el nivel de ayuda adecuado.
4- La tarea se desarrollará:
a) Los miembros del grupo se reparten los contenidos a abordar y tendrán una carpeta ,previamente elaborada por mi ,con sugerencias de páginas web, publicaciones o ideas sobre que aspectos debemos abordar.
Cada miembro del grupo tendrá encomendada su aspecto, pero puede y debe confrontar ideas con su compañeros de equipo y a la vez con los miembros de los demás equipos que se encargan de buscar información sobre la misma temática en su provincia correspondiente.
b) Una vez acaba y seleccionada la información la compartirán en el "grupo de expertos", formado por todos los miembros de los equipos que investigan sobre el mismo aspecto, deberán de compartir y recoger información, para luego transmitirla al grupo base, de manera que todos tengan información sobre todos los aspectos de todas las provincias.
c) Una vez recopilada toda la información harán una presentación con toda la información cada uno de los equipos y expondrán al grupo clase sus conclusiones,
La tarea se ajusta a la tríada cooperativa porque:
- El alumnado se necesita para hacer el trabajo porque cada uno aborda un aspecto que sin los demás se verá incompleto.(interdependencia positiva)
- Todos van a poder participar, porque ante cualquier problema puede apoyarse en su grupo base o en el grupo de expertos (tutoría entre iguales), tendrán orientaciones establecidas por mi (participación equitativa)
- Puedo comprobar lo que ha hecho cada uno puesto que cada uno se encarga de una parte concreta, en la puesta en común, en la exposición quedará patente, además cuentan con el diario de grupo en el que se registra la distribución de tareas, el desarrollo de la actividad y la auto evaluación del grupo.(responsabilidad individual).
Con esta propuesta doy por abordada la tarea de la unidad, reservándome para el siguiente paso y no menos importante, la evaluación,
UNIDAD 4: PROGRAMAR SECUENCIAS DIDÁCTICAS.
Debido a un fallo é introducido la dirección de esta entrada del blog en la unidad 5, como no puedo volver atrás he decidido unificar estas dos tareas en una entrada par evitar problemas en el desarrollo del curso .
rupo La propuesta que deseo realizar se enmarca dentro de quinto curso de primaria para nuestro grupo clase de 18 alumnos con dos ANEAE. Será la unidad correspondiente al clima y el tiempo y se temporaliza durante tres semanas.
Tenemos el aula distribuída en grupos cooperativos heterogéneos que ya han desarrollados diversas actividades cooperativas y han sido capaces de dar solución a los diversos problemas que han ido surgiendo.
Iré estableciendo los diferentes momentos con las diferentes técnicas usadas:
-Orientar la tarea: Centraremos al grupo clase, en la ventana del aula y tendrán que ir diciendo lo que ven. Yo iré anotando en la pizarra las diferentes palabras obtenidas bajo el título de tiempo y clima, Tras la observación desenvolveremos el juego de las palabras y en gran grupo comentaremos los resultados.
-Motivación: Presentamos un vídeo sobre diversos aspectos a abordar en la unidad, tras el mismo desarrollamos la técnica del folio giratorio pero con una pregunta sobre lo que han visto en el vídeo.
-Activación de conocimientos previos:Tras lo establecido haremos una lluvia de ideas que reflejaremos todo aquello que sabe el alumnado sobre la temáticas o aspectos relacionados con la misma. Clarificarán aquellos conceptos que alguno de los compañeros desconozcan aplicando tutoría entre iguales.
-Presentación de los contenidos: Desenvolvemos los diversos contenidos a abordar sobre los distintos fenómenos meteorológicos,A lo largo de la explicación desarrollaremos la técnica de la parada de tres minutos y centraremos los contenidos trabajados a través de la realización de un mapa conceptual.
-Procesamiento de la nueva información: Relacionado con cada uno de los elementos meteorológicos tenemos una serie de aparatos que nos ayudan en su control y favorece la previsión de los mismos, Cada equipo deberá escoger uno de los fenomenos y en equipo y mediante la técnica de lápices al centro deberán de estructurar su trabajo y plantear la investigación sobre el aparato escogido.
-Recapitulación: tras el trabajo desarrollado en la parte anterior , deberán de exponer las conclusiones en gran grupo a través de una presentación , de un mural ,... en que plasmarán los aprendido, se hará un debate y resolución de dudas posterior.
- Transferencia: Les presentamos una estación meteorológica y les planteamos que cada equipo haga un seguimiento, cada uno con el aparato correspondiente que ha estudiado anteriormente, y planifiquen y graven( canal youtube, movie maker...) un espacio de previsión meteorológica, aplicando los conocimientos adquiridos, que será colgado en el blog de aula, como la previsión del tiempo.
-Metacognición:A través del inventario cooperativo, desarrollado diariamente, recapitularán sobre todo lo trabajado y deberán de hacer un mural cooperativo digital, de manera que todos lo tengan para poder acceder a él, en el que entre todos aportemos lo que hemos a prendido, en el formato que prefiramos, (frases, dibujos, fotografías , mapas mentales....).
UNIDAD 4: PROGRAMAR SECUENCIAS DIDÁCTICAS.
Debido a un fallo é introducido la dirección de esta entrada del blog en la unidad 5, como no puedo volver atrás he decidido unificar estas dos tareas en una entrada par evitar problemas en el desarrollo del curso .
rupo La propuesta que deseo realizar se enmarca dentro de quinto curso de primaria para nuestro grupo clase de 18 alumnos con dos ANEAE. Será la unidad correspondiente al clima y el tiempo y se temporaliza durante tres semanas.
Tenemos el aula distribuída en grupos cooperativos heterogéneos que ya han desarrollados diversas actividades cooperativas y han sido capaces de dar solución a los diversos problemas que han ido surgiendo.
Iré estableciendo los diferentes momentos con las diferentes técnicas usadas:
-Orientar la tarea: Centraremos al grupo clase, en la ventana del aula y tendrán que ir diciendo lo que ven. Yo iré anotando en la pizarra las diferentes palabras obtenidas bajo el título de tiempo y clima, Tras la observación desenvolveremos el juego de las palabras y en gran grupo comentaremos los resultados.
-Motivación: Presentamos un vídeo sobre diversos aspectos a abordar en la unidad, tras el mismo desarrollamos la técnica del folio giratorio pero con una pregunta sobre lo que han visto en el vídeo.
-Activación de conocimientos previos:Tras lo establecido haremos una lluvia de ideas que reflejaremos todo aquello que sabe el alumnado sobre la temáticas o aspectos relacionados con la misma. Clarificarán aquellos conceptos que alguno de los compañeros desconozcan aplicando tutoría entre iguales.
-Presentación de los contenidos: Desenvolvemos los diversos contenidos a abordar sobre los distintos fenómenos meteorológicos,A lo largo de la explicación desarrollaremos la técnica de la parada de tres minutos y centraremos los contenidos trabajados a través de la realización de un mapa conceptual.
-Procesamiento de la nueva información: Relacionado con cada uno de los elementos meteorológicos tenemos una serie de aparatos que nos ayudan en su control y favorece la previsión de los mismos, Cada equipo deberá escoger uno de los fenomenos y en equipo y mediante la técnica de lápices al centro deberán de estructurar su trabajo y plantear la investigación sobre el aparato escogido.
-Recapitulación: tras el trabajo desarrollado en la parte anterior , deberán de exponer las conclusiones en gran grupo a través de una presentación , de un mural ,... en que plasmarán los aprendido, se hará un debate y resolución de dudas posterior.
- Transferencia: Les presentamos una estación meteorológica y les planteamos que cada equipo haga un seguimiento, cada uno con el aparato correspondiente que ha estudiado anteriormente, y planifiquen y graven( canal youtube, movie maker...) un espacio de previsión meteorológica, aplicando los conocimientos adquiridos, que será colgado en el blog de aula, como la previsión del tiempo.
-Metacognición:A través del inventario cooperativo, desarrollado diariamente, recapitularán sobre todo lo trabajado y deberán de hacer un mural cooperativo digital, de manera que todos lo tengan para poder acceder a él, en el que entre todos aportemos lo que hemos a prendido, en el formato que prefiramos, (frases, dibujos, fotografías , mapas mentales....).
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